Шинжлэх ухаан гэж заах арга зүйн чиг үүрэг. Сургалтын арга зүй ба объект

Сурган хүмүүжүүлэх нь хүүхэдтэй холбоотой бүхий л сургаалын мэдээллийг нэгтгэн нэгтгэх, нийгмийн цогц шинжлэх ухаан юм. Энэ нь ирээдүйн үеийн хөгжилд нөлөөлж буй нийгмийн харилцааны хэлбэрийг тодорхойлж өгдөг.

Сургалтын зорилго, зорилтууд

Хичээлийн бодит байдлын талаархи ойлголт нь зөвхөн шууд нөлөөллөөр төдийгүй амьдралынхаа үйл явдалд ч нөлөөлдөг.

Уг заах арга зүйн гол зорилго нь хүнийг бие даан боловсруулж, нийгмийн хөгжлийг бий болгохын тулд шинжлэх ухааны арга барилын тусламжтайгаар, түүнчлэн үүнийг сайжруулах үр дүнтэй арга замыг боловсруулж хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах явдал юм.

Гурав дахь мянганы эхэн үед чухал үйл явдлуудаар дүүрэн, хүний оюун санааны үзэл санааг бататгах хэрэгцээ оросуудын оюун санаанд нэмэгдэж байна. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг бүх салбарт хэрэгжүүлж байгаа тохиолдолд л боломжтой юм. Боловсрол, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг таамаглах боломжтой болно.

Тиймээс заах арга зүйн үүрэг, чиг үүрэг нь боловсролын хүрээн дэх үйл явдал, процессыг тайлбарлах, тайлбарлах, урьдчилан мэдээлэхтэй холбоотой юм. Энэ нь онол, практикийн хувьд онолуудыг тусад нь салгах хэрэгцээ байгааг тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг, чиг үүргийг шинжлэх ухааны зарчмууд дээр үндэслэн боловсруулж, дараа нь бодит үйл ажиллагаагаар илэрхийлдэг.

Дараах нь хамгийн чухал онолын асуудлуудын жагсаалт юм.

1. Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн хэв маягийг тодорхойлох.
2. Сургалтын үйл ажиллагааны туршлагыг задлан шинжлэх.
3. Арга зүйн үндэслэлийг боловсронгуй болгох; Боловсролын шинэ тогтолцоог бий болгож хүмүүжүүлэх
4. Сургалтын дадлагад сурган хүмүүжүүлэх туршилтийн үр дүнг ашиглах.
5. Боловсролыг ойрын болон ирээдүйд хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг тодорхойлох.

Онолын бодит дүрслэл нь практик ажлуудын биелэлтийг боловсролын байгууллагуудад шууд хамардаг.

Сургалтын арга зүй

Шинжлэх ухааны хувьд заах арга зүйн чиг үүрэг, чиг үүрэг нь маш нарийн тодорхойлогддог. Тэдний агуулга нь мэргэжилтэн, судлаачдын дунд маргаан үүсгэдэггүй.

20-р зууны эхээр Макаренко заах арга зүйн объектын онцлогийг анхаарч үзсэн. Тэр үеийн судлаачдын ихэнх нь санал зөрөлдөөгүй. АНУ Макаренко тэдний заах арга зүй бол хүүхэд гэж боддогоо буруу гэж үздэг. Энэ шинжлэх ухааны шинжлэх ухаан нь хувь хүний онцлог шинж чанарыг бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагааны талуудыг судалж үздэг. Үүний үр дүнд багшийн шинжлэх ухааны объект нь хүнийг хөгжүүлэхийг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн хүн, түүний боловсролд үйлчилдэг зүйл биш юм.

Сургалтын арга зүйн сэдэв

Боловсрол, боловсролын үйл явцын асуудлууд нь олон шинжлэх ухаантай шууд холбоотой байдаг: философи, социологи, сэтгэл судлал, эдийн засаг болон бусад. Гэвч тэдний хэн нь ч өсч хөгжих, хөгжих өдөр тутмын үйл явцыг тодорхойлж, багш, сурагчдын хоорондын харилцааг тодорхойлдог үйл ажиллагааны мөн чанарт нөлөөлдөггүй. Зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь боловсрол, боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэх хууль, чиг хандлага, хэтийн төлөвийг судалж, хувь хүний зан төлөвт үүсэх хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Тиймээс энэ нийгмийн нийгмийн шинжлэх ухааны сэдэв нь нийгмийн харилцааны хөгжилтэй холбоо бүхий цаг хугацааны боловсролын үйл явцыг бий болгох тухай хуулиудыг агуулдаг. Түүнчлэн заах арга зүйн объект, субьект, функцууд нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөг хэрэгжүүлэхэд зориулсан нийтлэг шинж чанар, нөхцлийг тусгасан байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Шинжлэх ухаан гэж заах арга зүйн хамгийн чухал чиг үүрэг нь хувь хүний сургалт, боловсрол, сургалтыг зохицуулах хууль, хүний хөгжлийн хувийн үндсэн ажлуудыг шийдвэрлэх оновчтой арга хэрэгслийг хөгжүүлэх хуультай холбоотой юм.

Тодорхойлолтод мэргэжилтнүүд заах арга зүйн онол, технологийн функцийг ялгаж өгдөг.

Тэдний үйл ажиллагаа нь гурван үйл ажиллагааны түвшинтэй гэж үздэг.

Онолын функцүүдийн түвшин:

1. Шинжлэх ухааны дэвшилтэт, шинийг санаачлагч туршлагаас суралцах , тайлбарлах , тайлбарлах .
2. Оношлогоо нь багш, хүүхэдтэй харилцахтай холбоотой үзэгдлүүдийн нөхцөл байдал, нөхцөл байдал, шалтгаануудын хүрээнд илрэх болно.
3. Сургуулийн бодит байдлыг илчилсэн туршилтын судалгааг хийж, үүнийг өөрчлөх арга замыг олохыг таамагладаг. Энэ түвшин нь практикт хэрэглэгддэг заах арга зүйн харилцаанд оролцогчид хоорондын харилцан шүтэлцэх онол, загварыг бий болгохтой холбоотой юм.

Технологийн функцүүдийн түвшин:

1. Төсөвлөлт , түүний дотор арга зүйн материалуудын онол, сургалтын хөтөлбөр, гарын авлага, гарын авлагууд, тэдгээрийн агуулга нь заах арга зүйн онолын үндэслэлийг агуулдаг.
2. Боловсролын үйл явцад шинжлэх ухааны ололт амжилтыг нэвтрүүлэхийн ач холбогдлыг хувиргахтай холбогдуулан хөрвүүлэх .
3. Шинжлэх ухаан ба дадлын харилцан хамаарлыг тусгахын тулд заах арга барил, боловсролын практикт үзүүлэх сурган хүмүүжлийн судалгааны үр нөлөөг үнэлэхэд рефлексив буюу засч залруулах .

Сурах бичгийн үндсэн категор

Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг нь хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн ангилалаас хамааран янз бүрийн аргаар илэрхийлэгддэг.

Аливаа онолын үндэслэл нь энгийн үзэл санаа, шинжлэх ухааны мэдлэгийг тодорхойлдог. Эхнийх нь өдөр тутмын боловсрол, сургалтад тусгагдсан байдаг. Сүүлийнх нь сурган хүмүүжүүлэх процессын зохион байгуулалтын ангилал, хууль, зарчим, арга зүй, зарчмуудаар илэрхийлэгддэг сурган хүмүүжүүлэх туршлагын ерөнхий үр дүн юм. Шинжлэх ухааны бүтэц нь шинжлэх ухааныг аажмаар нуун дарагдуулсан бөгөөд үүнд боловсрол, боловсрол, боловсрол гэсэн 3 сургаалтай анги бий болгох урьдчилсан нөхцөл болсон юм.

Боловсрол

Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь "хүмүүжлийн" үзэл баримтлалыг нийгэмд үзүүлж буй үзэгдэл бөгөөд түүх, соёлын үнэт зүйлсийг шилжүүлэн авч үздэг.

Багшийн үйл ажиллагаа:

1. Хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлагаа хуваалцах.

2. Соёлын ертөнцийн танилцуулга.

3. Өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц үзүүлэх.

4. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх.

Боловсролын үйл явцын үр дүн бол дэлхий ертөнц, нийгмийн бусад гишүүд, өөртөө хандах ойлголтыг төлөвшүүлэх хүүхдийн хандлага юм.

Хүн амын өсвөр үеийнхний үүрэг нь нийгмийн тодорхой үүрэг, нийгмийн үүргийг ухамсарлах чадвартай ирээдүй үеийнхнийг бэлтгэхэд нийгмийн түүхийн хэрэгцээг үргэлж харуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, тухайн сурган хүмүүжүүлэх бүлгийн агуулга, шинж чанар, үүрэг даалгаврыг тодорхойлдог тогтолцооны бүхэлдээ угсаатны үндэсний уламжлал, нийгэм-түүхийн тогтцын шинж чанар, тодорхой үнэ цэнийн шаталбар, мөн улс төрийн улс төрийн болон үзэл суртлын сургаалын дагуу явагддаг.

Сургалт

Дараагийн анги нь "сургалт" бөгөөд багш нар, хүүхдүүдийн хоорондын харилцан ойлголцлыг ойлгож, сурагчдын хөгжилд чиглэсэн сургалт юм.

Багшийн үүрэг:

1. Заах гэдэг нь мэдлэг, амьдралын туршлага, үйл ажиллагааны чиглэл, соёл, шинжлэх ухааны үндэслэлийг дамжуулах зорилготой юм.

2. Мэдлэгийг хөгжүүлэх, ур чадвар, чадварыг бий болгох манлайлал.

3. Сургуулиудын хувийн хөгжлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тиймээс диалектикын харилцааны мөн чанар нь "сургалт-хүмүүжил" гэдэг нь хүний ашиг сонирхлыг харгалзан, ZUN-г олж авсан чадварыг харгалзан тухайн хүний үйл ажиллагаа, зан чанарыг хөгжүүлэхэд оршино.

Боловсрол:

Гурав дахь сурган хүмүүжүүлэх анги нь боловсрол. Энэ бол үйл ажиллагааны хэд хэдэн салбарыг хамарсан олон талт үйл явц бөгөөд ялангуяа нийгэмд өөрсдийгөө чиглүүлэхэд оюутнуудад үнэ цэнэтэй хандлагыг бий болгох; Боловсрол ба хүмүүжлийн олон талт үйл ажиллагаа.

Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудын оролцоо нь сурган хүмүүжүүлэх категорийн мэргэшлийг тодорхойлдог. Тэдний ангилал нь хүүхдийн цэцэрлэг, бага сургууль, дунд сургуулиуд зэрэг алхмуудыг тусгасан байдаг. Боловсролын үе шат бүрт бодитой болон арга зүйн талууд нь тодорхой. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ангиуд нь 2-7 насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа нь тоглоом юм. Энэ насны боловсрол нь хөгжлийн үндэс юм. Тэгээд дараа нь сурагчийн амьдралд давамгайлж буй байр суурь эзлэх үед сурган хүмүүжүүлэх категорийн ач холбогдлын хоорондох хамаарал өөрчлөгдөж байдаг.

Дээрхээс давсан сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь хувь хүний сургалт, боловсролын үндсэн чухал хууль, арга зүйн үндэслэл (зарчим, арга, хэлбэр) -ийн шинжлэх ухаан гэж тооцогдох ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүй юм. Энэ нь наснаас шалтгаалдаг бөгөөд энэ нь 7-аас доош насны хүүхдийн сэтгэхүй, анхаарал, дурсамж, үндсэн үйл ажиллагаанаас шалтгаална.

Шинжлэх ухааны сургуулийн өмнөх хичээлүүд нь онол, хэрэглээний үүрэг, нийгмийн болон заах арга зүйн ач холбогдлыг харгалзан боловсруулж, заах арга зүйн гол үүргүүдийг тусгасан болно.

1. Орчин үеийн нийгэмд тавигдах шаардлагын дагуу хүүхдүүдийг сургах, сургах үйл явцыг сурталчлах.

2. Хүүхэд хөгжүүлэх үндсэн хэлбэрүүдийн нэг болох сургуулийн өмнөх боловсрол дахь чиг хандлага, хэтийн төлөвийг судлах.

3. Хүүхэд хүмүүжүүлэх , сургах шинэ үзэл баримтлал, технологийг хөгжүүлэх .

Сургуулийн өмнөх заах арга зүйн чиг үүрэг

1. Өнөөгийн хөтөлбөр, технологийг шинжлэх ухааны тайлбар гэж нэрлээд, боловсролын үйл явцад аль нэг хүний зохицуулалтыг хөгжүүлэх баталгаа болж өгдөг.

2. Урьдчилан таамаглал, шинжлэх ухааны урьдчилсан таамаглалаас бүрдэх ба DOW-ийн заах арга зүйг сайжруулах арга зам хайх.

3. Шинжлэх ухаан-хувиргах, шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн, дизайн, барилгын технологийг бий болгох.

Сургалтын сэдэв, үүрэг, чиг үүрэг нь харилцан уялдаатай байдаг. Тэдний нийтлэг байдал нь боловсролын шинж чанарын агуулгыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь шинжлэх ухааны гол зорилго, хувь хүний эв нэгдлийг хөгжүүлэхэд оршино.