Технологи, бүтээлч асуудал суурилсан сургалт, оюутнуудын оюуны хөгжлийг дэмжих

Их сургагч Василий Sukhomlinsky сургалт мэдлэг нь хэвийн хуримтлал байх ёстой гэсэн үг биш бөгөөд санах ойн дасгал болж байна. Тэр ажиглалт, сэтгэлгээ, шалтгаан ур чадвар дамжуулан та зохиогч, мөн зорчигч болон Discoverer болдог хүүхдүүдэд заадаг байв.

Өнөөдөр, сургуулийн зорилго боловсрол олгох бүтээлч хүнийг бие даан бодож, дүгнэлт хийх боломжтой юм. Тиймээс маш олон багш нар асуудал суурилсан сургалтын аргуудыг хэрэглэдэг.

асуудлыг тогтоох аргыг ашиглан суралцах мөн чанар юу вэ

асуудал суурилсан сургалтын хүрээнд ямар үед тууштай боловсролын зорилгоор асуудалтай нөхцөл байдал бий болгож шийдвэрлэсэн сургалт энэ төрлийн, ойлгох хэрэгтэй. асуудалтай байдал ухамсартай хэцүү, аль хэдийн олж авсан мэдлэг, түүний бэлтгэл санал болгож буй ажлыг шийдэхийн тулд шаардлагатай хоорондын харш юм ойлгосон байх дагуу. ямар асуудал нөхцөл байдлыг бий болгосон ажил, асуудал бэрхшээл, эсвэл зүгээр л нэг асуудал гэж нэрлэдэг.

S. Л. Rubinshteyn, асуудал суурилсан сургалтын сэтгэл зүйн бааз харгалзан бодож ямар ч үйл явц нь үргэлж асуудал нөхцөл байдал бий болгодог дипломын ажил боловсруулсан.

Энэ нь хэцүү биш, бүр ямар нэг асуудал нь нөхцөл байдлыг үүсгэж болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс асуудал суурилсан сургалтын арга бэрхшээл мөн чанарыг ойлгох явдал юм. оюутны тодорхой үүрэг тэрээр аль хэдийн хүлээн авсан мэдлэг дутмаг төлөө, шинэ арга зам, үйл ажиллагааны арга олох хэрэгтэй байна гэж боддог байх ёстой. Тиймээс энэ нь бүтээлч сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг гэж хайх шаардлагатай болдог.

Өмнө дурдсанчлан, асуудал суурилсан сургалтын технологи бүтээлч, сэтгэлгээний үеийн үйл ажиллагааг хангадаг. багш оюутнууд, сургалтын зорилгыг тодорхой шатанд хүрч энэ нь оюутнууд үйл ажиллагааг энэ төрлийн бэлэн биш байна гэж болж байна уу үзүүлдэг бол тэд гарч байх болно. Энэ нь санаж байх ёстой оюутнууд өөрсдийнхөө хүчинд итгэх итгэлээ алдах ёсгүй гэдгийг тэд ойлгож, шинэ сурах хүсэл алдсан байгаа гэж.

Урт хугацааны судалгаа гэсэн асуудал заах арга нь дараах алхмуудаас тогтоно харуулж байна:

- асуудал нь нөхцөл байдал ойлголт үүссэн байна;

- байдал, тодорхой асуудлыг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх;

- нэр дэвшүүлэх таамаглал замаар шийдвэр таамаглалыг туршиж үе шаттайгаар;

- шинжилгээ, шийдвэрийг баталгаажуулах.

шаналсан сургалтанд ашиглаж гол арга

асуудал тайлан, өмнөх туршлагаас суралцах, судалгаа: асуудал суурилсан сургалт нь дараах арга байдаг.

асуудлын танилцуулга аргын гол мөн чанар нь оюутан, шинэ мэдлэг, нээлт болон судалгаа хайх арга замыг олж байгаа бүрдэнэ. Тиймээс цаашид бие даасан хайх оюутан бэлтгэх байна. Мөн энэ арга нь Сэтгэн олох аргын үндсийг тэр нь эргээд, судалгаа заасан бөгөөд.

Сэтгэн олох арга урагш тавих асуудлын шийдлийн хувьд бие даасан, өргөн хүрээнд төлөвлөж хайлт олгодог.

Харин төв асуудал суурилсан сургалтын технологийн судалгаа аргыг устгана. Түүний онцлог нь сургалтын үйл явц нь sroitsya дээр загварчилсан байна шинжлэх ухааны судалгаа, харин оюутан нь хүртээмжтэй, илүү хялбарчилсан хэлбэрээр.

асуудал суурилсан сургалтын давуу болон сул талуудыг үзүүлдэг

Магадгүй хэн ч байсан хүмүүсийн давуу үгүйсгэх болно асуудал суурилсан сургалт. Энэ нь мөн анхаарал, хөгжлийн ажиглалт, оюутан болон идэвхжүүлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээ, хүмүүжүүлэх бие даасан, өөрийгөө шүүмжлэх, санаачилга, хариуцлага, хянамгай, тодорхойлох хайрцаг гадна бодоод. Гэхдээ хамгийн гол нь - асуудал суурилсан сургалтын хатуу мэдлэг, өөрсдөө үйлдвэрлэж байгаа болно.

Ийм сургалт сул талуудтай нэг нь сургалтын үеэр зайлшгүй үүсэх хүндрэл гэж нэрлэж болно. асуудал нь асуудлын шийдвэр дээр илүү их хугацаа шаарддаг. Мэдээж хэрэг, багш, бодит материал чадварлаг байх ёстой тасралтгүй ажилдаа харгалзан асуудал суурилсан сургалтын сэтгэл зүйн үндсийг авч, тэдний мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Үүний зэрэгцээ, асуудал суурилсан сургалт, одоо өдөр хайсан үгийн утганд яг тохирч бүтээлч, аналитик сэтгэлгээ хүнийг босгох боломжийг олгодог.